4) Toulmins argumentationsmodel. Jeg prøvede også Facebook af da vi i 1.g gennemgik Toulmins argumentationsmodel. Efter på SMARTBoardet sammen at have løst nogle opgaver der tydeliggjorde modellen (forskellige dele af et argumentet stod i hver din tekstboks og skulle pusles på plads i modellen), var det elevernes opgave at skrive små tekster med så mange af de forskellige elementer fra modellen som de kunne. Jeg gav dem nogle påstande hvis de ikke selv var i stand til at finde på én, så som:
Voksne over 40 har mindst lige så slemme alkoholvaner som gymnasieelever.
Liverpool er en klart bedre fodboldklub end Manchester United.
Det eneste rigtige for at forbedre undervisningsmiljøet på Midtfyns Gymnasium er at lukke helt for Facebook.
At stemme til folketingsvalg bør være obligatorisk, og det bør være strafbart ikke at stemme.
Eleverne skrev deres tekster i vores Facebookgruppe, og når de var færdige, skulle de finde én af de andres tekster at analysere og skrive resultatet af analysen som kommentar til teksten.
Det gav mig et hurtigt overblik over hvem der var med, og hvem der havde brug for ekstra støtte.
3) Læs forsiderne. Det er en fantastisk måde at introducere (tidens) litteratur på. Jeg plejer at medbringe en stribe romaner fra det sidste års tid. Eleverne vælger i mindre grupper én af romanerne. De ’læser forsiden’, de læser den første side af romanen og kommenterer på både forside, stil og indhold for resten af klassen. Vi bruger det som springbræt til at læse seneste 5 års litteratur og ser om vi igennem forsiderne og elevernes kommentarer måske kan spore os ind på nogle tematikker og stilarter der gør sig gældende for den nyeste litteratur. Da jeg i foråret lavede øvelsen, var det bl.a. disse romaner jeg bragte med:
2) Symboler. I grundforløbet i dansk, som vi kører parallelt i alle grundforløbsklasser, introducerer vi begrebet symbol. Jeg bruger i denne sammenhæng Astrid Saalbachs novelle ’Kødet’, som jeg denne gang brugte en CL-øvelse til at gennemgå. Eleverne sad i grupper af 4 med et stykke A3 papir i midten. Hver elev havde et hjørne hvor han/hun nu skulle skrive alle de symboler som han/hun mente var at finde i ‘Kødet’. Efter et par minutters individuel brainstorm præsenterede hver elev i gruppen et symbol, og var de andre enige i at dette rent faktisk var et symbol (og kunne de diskutere sig frem til et par mulige betydninger af dette symbol), måtte de skrive symbolet i midten af papiret. Efter ca. 10-15 minutters gruppediskussion samlede vi op på klassen hvor grupperne på skift præsenterede et symbol de var blevet enige om, og hele novelleanalysen foregik altså ud fra gennemgangen af disse symboler. Ikke den klassisk strukturerede novellegennemgang, I know, men det fungerede! Timen sluttede af med at eleverne selv skulle finde en video (musikvideo eller reklame) på Youtube, uploade denne i klassens Facebookgruppe med nogle kommentarer til hvilke symboler optræder i videoen, og hvad disse repræsenterer. Tak til Stinna for denne Facebook-idé.
Hvis jeg går i gang i dag, kan jeg vist lige nå (julefrokoster fratrukket og så’n) en serie om 11 af mine yndlingsundervisningssekvenser i 2011. Så hver dag får du en sekvens, og ja, noget af det (måske endda det meste) har du sikkert læst om før herinde, men repetitio est mater studiorum, ikk’.
1) Graphic Fiction. Jeg havde aldrig prøvet at arbejde med Graphic Fiction før, men det er en genre der virkelig fungerer i klasseværelset fordi mange elever er rigtig rigtig dygtige til at læse billeder, og fordi denne indgang til litteraturen faktisk også, vil jeg vove at påstå, skærpede deres sproglige bevidsthed når billeder og gloser netop smelter sammen.
Teorien baserede jeg i høj grad på Scott McClouds pædagogiske Understanding Comics, og ellers var det Art Spiegelmans Maus, der var hovedværket i forløbet. Du kan se alle forløbsplanerne til mine 11 moduler om Graphic Fiction her. Og du kan læse andre ideer til brugen af Graphic Fiction i undervisningen her.
Selvom jeg ikke er en del af den etablerede edublog-elite, kan man vel godt tage nogle af deres blog-udfordringer op, og det gør jeg herved med mine 11 yndlægsindlæg fra 11.
Integration af blyanter i undervisningen
Bliver du ligesom mig træt, træt, træt når lærere stadig vil diskutere relevansen af IT og Web 2.0 i undervisningen? Så læs lidt der kan give dig inspiration til at tage til genmæle her.
Et minuts foredrag
En god idé til at træne struktureret mundtlighed og et link til et inspirerende 1 minuts foredrag om poesi fra University of Pennsylvania.
Digital Storytelling
Få nogle ideer til at bruge digital storytelling i undervisningen.
Små historier
Træn kompostition, analyse og fortolkning og skriftlighed med små historier.
Teaching Shakespeare
Links til virkelig solide undervisningsmaterialer som kan få eleverne til at elske enhver Shakespearetekst.
Læs forsiden
Introducer eleverne for litteratur på denne visuelle måde som giver en god bevidsthed om et værk inden I går i gang. Det kan være med til vække interessen for værket allerede inden I går i gang.
I går udkom Anglofiles – Journal of English Teaching med et temanummer om Canada. Jeg har i dette nummer skrevet to artikler, den ene sammen med lektor v. AAU Robert C. Thomsen om hvorfor studiet af Canada stadig er spændende, og hvordan man kan undervise i dette i gymnasieskolen, og så har jeg skrevet en artikel om Jessica Westheads novellesamling And Also Sharks.
Besøg endelig det site jeg har oprettet i forbindelse med artiklerne hvor du både kan finde arbejdsspørgsmål, links til videoklip og radiointerview, links til artikler og links til skønlitterære tekster og billeder, der kan bruges i undervisningen.
Og nu hvor du er i gang med at klikke dig rundt på nettet, så klik forbi lit2blog, en blog hvor 3.a på Midtfyns Gymnasium blogger om og med Jessica Westhead. De sidste tre indlæg på bloggen består af 13 spørgsmål fra eleverne, 2 videoer fra Jessica Westhead hvor hun besvarer elevernes spørgsmål, og 3 videohilsner fra eleverne til Jessica Westhead. Bloggen kan måske give lidt inspiration til hvordan blogs kan anvende i undervisningen.
Du får lige en forsmag på novellesamlingen her. Spil den for eleverne samtidig med at du viser dem forsiden af novellesamlingen, og diskuter ud fra både ‘cover’ og trailer hvad de centrale temaer i denne novellesamling er, hvilke typer af karakterer vi kommer til at møde osv.
2) Symboler. I grundforløbet i dansk, som vi kører parallelt i alle grundforløbsklasser, introducerer vi begrebet symbol. Jeg bruger i denne sammenhæng Astrid Saalbachs novelle ’Kødet’, som jeg denne gang brugte en CL-øvelse til at gennemgå. Eleverne sad i grupper af 4 med et stykke A3 papir i midten. Hver elev havde et hjørne hvor han/hun nu skulle skrive alle de symboler som han/hun mente var at finde i ‘Kødet’. Efter et par minutters individuel brainstorm præsenterede hver elev i gruppen et symbol, og var de andre enige i at dette rent faktisk var et symbol (og kunne de diskutere sig frem til et par mulige betydninger af dette symbol), måtte de skrive symbolet i midten af papiret. Efter ca. 10-15 minutters gruppediskussion samlede vi op på klassen hvor grupperne på skift præsenterede et symbol de var blevet enige om, og hele novelleanalysen foregik altså ud fra gennemgangen af disse symboler. Ikke den klassisk strukturerede novellegennemgang, I know, men det fungerede! Timen sluttede af med at eleverne selv skulle finde en video (musikvideo eller reklame) på Youtube, uploade denne i klassens Facebookgruppe med nogle kommentarer til hvilke symboler optræder i videoen, og hvad disse repræsenterer. Tak til Stinna for denne Facebook-idé.
Selvom jeg ikke er en del af den etablerede edublog-elite, kan man vel godt tage nogle af deres blog-udfordringer op, og det gør jeg herved med mine 11 yndlægsindlæg fra 11.