af Eva Pors | mar 4, 2011 | Evaluering, Organisering / undervisningsdifferentiering
Denne ide er egentlig i udgangspunkt en konversationsøvelse taget fra Nolasco and Arthur: Conversation. Oxford University Press, 1987. Så i fremmedsprogsundervisning kan du jo med fordel bruge evalueringen her til at træne noget sprogfærdighed oveni.
Giv eleverne følgende udsagn, som du sikkert selv har hørt som et mantra rundt om på kurser og workshops på det seneste:
“Apart from the introduction of some audio-visual aids, classrooms have hardly changed at all in the twentieth century” (Nolasco and Arthur, 105).
Bed herefter eleverne designe et klasselokale til det 21. århundrede. Hvordan skulle det ideelle klasseværelse se ud? Hvad skulle det indeholde? Præsenter jeres oplæg for hinanden¨, og stem på det bedste forslag. Brug forslagene til at skabe et klasserum inspireret af elevernes ideer.
EP
af Eva Pors | mar 2, 2011 | Evaluering, Organisering / undervisningsdifferentiering
Jeg stjæler igen en ide fra min kollega (tak til Hep), som har hørt om denne evalueringsmetode på et kursus.
Vis eleverne evalueringsspørgsmålene på en PowerPoint eller lignende, og spørgsmålene skal her være ‘i hvor høj grad’-spørgsmål.
Bed eleverne rejse sig, finde en partner og stille sig med ryggen til hinanden. De viser nu med hænderne i hvor høj grad de synes dit spørgsmål er opfyldt. Så vender dig sig med front mod deres partner, og her kan de så sammenligne – helt fysisk – deres vurdering. De kan nu mundtligt diskutere hvorfor den enes hånd er over hovedet, mens den andens er ved navlen. Eller hvorfor mon deres hænder er lige ud for hinanden. De kan jo evt. skifte partner ved hvert spørgsmål.
Når de har diskuteret alle spørgsmålene i par, kan I tage en opsamling på klassen hvor du skriver noter. Det at diskutere med en med-elev først kan nuancere svaret inden de skal videreformidle det til dig.
EP
af Eva Pors | feb 28, 2011 | Evaluering, Organisering / undervisningsdifferentiering
I denne uge vil jeg prøve at give nogle lidt alternative ideer til undervisningsevalueringer. Og jeg hører som altid gerne fra dig hvis du nu tilfældigvis brænder inde med nogle metoder som du synes fungerede.
Den første evalueringsmetode er faktisk slet ikke en evaluering, men en needs analysis som jeg har baseret på en needs analysis jeg fandt på Learn English. I stedet for at lave en evaluering når forløbet er slut, så giv eleverne en needs analysis inden forløbet, og sæt på den måde fokus på hvor eleverne selv mener deres styrker og svagheder er, og hvad de forventer af din undervisning.
Du kan finde mit eksempel på en needs analysis her eller under materialer.
EP
af Eva Pors | jan 19, 2011 | Evaluering, Læs en tekst, Skriftlighed, Spil
En kollega har givet mig ideen her fra et kursus. Hvem der er ophavsmanden til ideen, er jeg ikke helt klar over, men jeg synes den lyder rigtig interessant og glæder mig til selv at afprøve den næste gang jeg skal undervise i f.eks. narrative strukturer eller bare have en hurtig mundtlig sprogfærdighedsøvelse til mine elever i engelsk.
Eleverne får et ark med en masse forskellige tilfældige ord. Bed eleverne sætte cirkler om 4 ord de lægger mærke til, og bed dem nu give deres ark med de 4 omcirklede ord til naboen.
Naboen skal nu skrive en lille historie med en begyndelse, en midte og en slutning hvori de fire ord indgår. Det var øvelse 1.
Eller bed eleverne, når de har fået naboens ord, løse et problem som f.eks. Danmarks ringe score på PISA-undersøgelser eller den stigende grove kriminalitet eller danskernes manglende engagement i demokratiet eller noget helt helt andet. Eneste regel er at mindst 3 af de fire omcirkelede ord skal indgå i problemløsningen. Dette kunne være en fin sprogfærdighedsøvelse.
EP
af Eva Pors | aug 14, 2010 | Evaluering, Skriftlighed
Uddel to opgaver fra forskellige steder på karakterskalaen (skrevet af virkelige elever, som du har anonymiseret), og få eleverne til at vurdere opgaven – skriftligt som om de var læreren, eller bare mundtligt i en time. Øvelsen kan bruges til at få eleverne til at reflektere over deres egen måde at skrive og formidle på, men det giver dem også en mulighed for at reflektere over de krav der stilles til deres daglige skriftlige opgaver.
Du kan jo give eleverne kravene fra bekendtgørelsen sammen med bekendtgørelsens redegørelse for karakterskalaen, så eleverne konkret kan forholde sig til disse krav i deres evalueringer.
Du kan også bruge en opgave fra en opgavecentral som skræmmeeksempel hvis nu en elev skulle finde på engang at nuppe en aflevering derfra og aflevere den som sin egen. For ofte bliver man meget overrasket over de karakterer som eleverne herinde skriver de har fået for en bestemt opgave. Så måske kan man ikke altid stole på den bedømmelse opgaveuploaderne selv siger de har fået.
På studieportalen kan du gratis oprette en konto så du får adgang til de opgaver der lægges ud her. Der findes rigtig mange andre opgavecentraler, og du kan finde dem ved en google-søgning, men flere steder kræver det at du uploader opgaver for derigennem at tjene point til også at downloade.
EP
