Det var egentlig planen at eleverne hjemmefra skulle forberede artiklen som om de skulle til eksamen (og derfor havde jeg også givet dem et ’eksamensspørgsmål’ til teksten), men fordi vi havde vores andet modul i sidste modul dagen før dette modul (som lå i første modul), sagde jeg til eleverne at de måtte nøjes med at læse artiklen, og at de ville få tid til at ’forberede eksamen’ på klassen. Så vi brugte altså de første 15 minutter på forberedelsen. Og det var jo, medgivet, ikke så meget. Vi havde heller ikke tid til, som jeg oprindeligt havde tænkt, til at fremlægge artiklen i en gå-til-eksamen-øvelse, så i stedet delte jeg eleverne ind i grupper af tre og trak lod om hvem der skulle fremlægge i hver gruppe.

Under fremlæggelserne skulle alle dog hæfte sig ved mindst en virkelig god pointe, og efterfølgende skulle alle elever skrive den bedste pointe ind i TodaysMeet. Disse gode pointer brugte vi nu som grundlag for en opsamling af de forskellige præsentationer og for hvad der var det centrale at få med i en fremlæggelse af denne artikel.

Desværre viste jeg først bagefter eleverne hvordan de kunne hente en transskription af denne TodaysMeet, og det var dumt! Jeg skulle have startet med dette, for så kunne de med fordel netop have brugt dette dokument som grundlag for deres egne noter – de kunne have rettet til i de kommentarer der var upræcise, og skrevet forklaringer til hvor det gav mening. Så husk det, jer der elsker TodaysMeet: Denne tjeneste kan være en rigtig god måde at give eleverne stikord til notater på, som de så selv kan uddybe, uden at skulle ‘skrive af fra tavlen’.

Herefter var der lige tid til et par hurtige sanselæsninger af Broby-Johansens “BLOD” og Michael Strunges “ENGEL” (ikke et særlig godt digt i øvrigt). Jeg viste eleverne digtene – et ad gangen – på SMARTBoardet hvor eleverne skulle komme med deres umiddelbare reaktioner: Hvad handler digtene om? Hvad springer i øjnene ved form og sprog? Hvilke forskelle og ligheder ser I til Yahya Hassans digte?

Hvis der havde været tid – og det var der selvfølgelig ikke – ville jeg havde vist eleverne klip fra Nattens Engel (som er på Filmstriben) om Strunge, og jeg ville igen have bedt eleverne overveje forskelle og ligheder mellem Strunge og Hassan. Og hvis der havde været tid, ville jeg have vist dem klip fra den berømte Bazar-udsendelse fra 1984 og igen bedt eleverne forholde sig til hvad Strunge her er vred over, og hvad han har tilfælles med Yahya Hassan, og hvordan de to adskiller sig.

I stedet har jeg valgt at starte næste modul med klip fra udsendelsen, og pointen skal her være at eleverne kan sætte ord på at Michael Strunge måske er mere indigneret på kunstens vegne mens Hassan tager udgangspunkt i en personlig vrede.

Derudover skal eleverne næste gang stifte bekendtskab med det teorier omkring det selvbiografiske i dansk litteratur og forsøge kort at sætte Yahya Hassan ind i denne sammenhæng. Lektien bliver at læse den/de tekst(er) der er knyttet til den skriftlige opgave, som de vælger at skrive.

Og så skal de introduceres for en skriftlig opgave om Hassan, hvor de kan vælge mellem en analyserende artikel, en kronik eller et essay.

Eleverne skal kunne karakterisere tone og stil, og de skal kunne karakterisere forholdet mellem tekst og tegning med henvisning til teori om tegneserier, som den kommer til udtryk hos Scott McCloud i Understanding Comics, og lave en grundlæggende analyse af tegneseriemediet.

Modul 1

Samlet på klassen starter vi med at ’læse forsiden’ af Ellers går det godt – Tankestreger af Maren Uthaug. Hvad er elevernes umiddelbare forventning til indhold, tone, stil, og hvorfor? Hvad får de ud af titlen?

Herefter laver vi stationstræning hvor eleverne bruger 15-20 minutter ved hver station.

Station 1: Ellers går det godt + postkort

Bladr bogen igennem – og læs med. Hvilke centrale temaer er på færde i bogen?

Karakteriser forholdet mellem tegninger og tekst.

Og kig Maren Uthaugs postkort igennem: Hvilke centrale temaer er på færde? Karakteriser forholdet mellem tegninger og tekst.

Skriv betragtninger i den Padlet som læreren har lavet til emnet denne time

Station 2: Ting jeg gjorde (udvalgte striber fra Politiken)

Hvilke (hvis nogen) centrale temaer er på færde i striberne (kan man kategorisere dem alle under to-tre centrale temaer)?

Karakteriser forholdet mellem tegninger og tekst.

Hvorfor mon titlen på striben er Ting jeg gjorde?

Skriv betragtninger i den Padlet som læreren har lavet til emnet denne time

Station 3: Maren Blog

Læs et par udvalgte blogindlæg som ikke består af en stribe (i hvert fald ikke udelukkende) og ikke handler om Maren Uthaugs roman Og sådan blev det. Det kan give god mening at gå et års tid tilbage i blogindlæggene.

Karakteriser skrivestilen i indlæggene. Karakteriser hovedtemaerne der tages op i indlæggene. Se om disse temaer og denne skrivestil gør sig gældende for resten af bloggen også.

Skriv betragtninger i den Padlet som læreren har lavet til emnet denne time

Opsamling på klassen med udgangspunkt i Padlet

Kort lærerforedrag om Scott McClouds teori om forholdet mellem ikoniske og realistiske tegninger og om forskellige elementer i en analysemodel for tegneserier, bl.a. med udgangspunkt igen i Scott McCloud og denne lille artikel fra videnskab.dk

Brug www.stripgenerator.com til at lave jeres egen stribe under titlen Ting jeg gjorde – tænk over hvordan den på én og samme tid skal være personlig, men almengyldig.

De sidste 5 minutter

Læs forsiden af Og sådan blev det.

Lektien til næste gang

Læs hele romanuddraget af Og sådan blev det + færdiggør jeres stribe + hav striben klar til præsentation (d.v.s. udprintet).

Modul 2

Udstil striberne rundt om i klasselokalet, og gå til fernisering. Alle elever vælger to striber de synes særligt godt om, og skal være klar til at forklare hvad de synes om ved disse striber.

Opsamling på klassen: Var der særlige temaer der gjorde sig gældende? Var der en særlig tone/stil der kan siges generelt at karakterisere striberne? Hvad var interessant ved de striber I syntes særlig godt om?

I grupper af 4 skal eleverne lave mindmaps med karaktererne hvor det både fremgår hvordan de konkret er forbundet (altså hvilken relation de har til hinanden), men også hvordan de rent følelsesmæssigt er forbundet. Hvilke konflikter/harmonier er der imellem de forskellige karakterer?

Opsamling på klassen: Hvilken rolle spiller miljøet i forhold til de enkelte karakterer og deres indbyrdes forhold? Karakteriser fortælleren og synsvinklen. Hvilken rolle spiller disse? Hvad kendetegner sproget i romanen, og hvilken effekt har dette? Hvad er hovedmotiverne og hovedtemaerne?

Om lidt skal eleverne se Smagsdommerne fra DR2 om romanen (som desværre ikke længere er tilgængeligt): Hvis I var med i Smagsdommerne, hvad ville I så sige om romanen?

Se Smagsdommerne: Hvem var I enige med? Hvorfor?

Eleverne skal nu lave spørgsmål til Maren Uthaug som de kan stille hende til foredraget på Ringe Bibliotek d. 30/10. Mindst 2 gode spørgsmål hver om enten romanen, striberne eller bloggen.

Slutteligt hører vi et par af spørgsmålene på klassen – og så glæder vi os ellers til den 30. oktober.