10) Brobygning og ambassadører. På gymnasiet hvor jeg underviser, har vi i halvandet års tid arbejdet med et brobygningsprojekt med kommunens folkeskoler hvor elever fra gymnasiet bliver sendt ud til omkringliggende folkeskoler for at undervise i et bestemt emne. Jeg har to gange sendt elever afsted, og en tredje runde er i planlægningsfasen mens jeg har kolleger der flere gange også har haft elever ude at undervise eller haft besøg af folkeskoleelever der er blevet undervist af vores elever på gymnasiet. Projektet har kørt således at mine kolleger og jeg sammen udarbejdede et katalog over timer vores elever kunne udbyde. Folkeskolerne kunne så ønske fra katalogets undervisningstimer eller –sekvenser. I dansk er det blandt andet en time om udviklingen af fjernsynets nyhedsformidling, en time om kortfilm, i engelsk tilbyder vi både timer i grammatik, introduktion til Shakespeare eller filmanalyse f.eks. med udgangspunkt i Sex and The City.
Projektet har kørt så det enten er en hel klasse der er sat på at komme ned og undervise, eller at det blot er frivillige elever. Folkeskoleeleverne, siger evalueringen, har været meget positivt stemt over for at se nye ansigter i klasselokalet, og gymnasieeleverne oplever det at være formidlere af det stof de har arbejdet med på en anden måde end i deres normale klasselokale. Og så lærer de bare helt forrygende meget af at skulle forklare og tilrettelægge stoffet for andre. Folkeskoleeleverne får på denne måde også stiftet bekendtskab med gymnasiet, og når de senere skal i officiel brobygning hos os eller måske starte på gymnasiet, kender de oven i købet et par ansigter. Det har været en ren succes for alle parter.
9) Vejledning i Google Docs. I forbindelse med den sidste engelske stil for mit 3.g-hold oprettede flere af eleverne et Google Docs som de delte med mig. Jeg kunne ved blot at gå ind i min Google Docs-mappe se om der var sket noget i de enkelte dokumenter, og jeg kunne nu løbende kommentere og rette til hvor eleverne skulle uddybe eller omformulere osv. Resultatet var gode produkter og elever der virkelig knoklede igennem med den opgave. Som lærer sikrer man sig på denne måde at de faktisk tager ens kommentarer til sig og arbejder med dem. Problemet, som jeg virkelig skal arbejde med, er at det endnu ikke egentlig er omlagt rettetid for mig. Jeg bruger ikke mindre tid i selve rettefasen selvom jeg har brugt noget af min tid på at vejlede (og selvom jeg ved at det jo er det der er pointen med den omlagte tid). Men jeg har svært ved ikke at give eleverne ordentlig feed-back når de nu netop har knoklet igennem og rettet til og rettet til. Det skal jeg øve mig på! En oplagt mulighed ville være at få eleverne til netop – med det færdige produkt – at udpege én ting som de gerne vil have jeg skal kommentere, og så kun rette den færdige opgave ud fra dette. Er du i tvivl om hvordan du opretter et Google Docs og får det delt med en anden person, kan du se videoen nedenfor. Den er godt nok lavet til mine elever, men den skulle også vise dig hvordan man deler et Google Docs.
8) Afstemning på Facebook omkring valg af kommende emner. Jeg kan kun nå et enkelt emne mere med mine 3.g’er inden jeg går på barsel til marts, og da de jo har siddet og skrevet studieretningsprojekt, og jeg skal forberede det emne jeg skal læse med dem i min juleferie, oprettede jeg en afstemning på Facebook med de valgmuligheder vi har for emner. Det har egentlig skabt en ret god stemning omkring det vi skal læse: Flere er inde at kommentere og opfordre hinanden til at stemme noget bestemt, og flere er inde og synes om disse kommentarer. Der er klare regler om at flertallet bestemmer, men jeg synes alligevel det er rart at se et vist engagement i valget af emne selvom det selvfølgelig ikke er alle der får deres ønske opfyldt.
7) Lav et minuts inspirerende taler. På mit gymnasium læser alle klasser i grundforløbet Growing Up, og i den forbindelse besluttede jeg mig for at prøve Steve Jobs’ Commencement Speech af. Du kan se den forløbsplan nærmere beskrevet her. Efterfølgende så vi så Apple-reklamen ’Think Different’, først én gang uden lyd hvor eleverne skulle gætte på hvad der blev sagt, og derefter med lyd. Endelig fik de til opgave selv at skabe en film på et minut som skulle være et stykke livsvisdom til deres klassekammerater – altså, en inspirationsvideo til hvordan man kan leve sit liv på en god måde. Resultaterne var kreative, og jeg fik hørt alle eleverne tale engelsk i et sammenhængende minut.
6) Evaluering som speed dating. Speed dating er et rigtig godt redskab i sprogundervisningen fordi alle snakker fremmedsproget hele tiden. Men det kan selvfølgelig også sagtens bruges i andre fag med præcis den samme begrundelse: At alle er på. Jeg har brugte det for-ganske-leden som evalueringsmodel. Jeg havde skrevet en række spørgsmål ind i et ’random text tool’ i SMARTBoardet. Spørgsmålene gik både på undervisningsformerne, på materialevalg og også på opsamlende spørgsmål omkring de tekster vi havde læst inden for bestemte emner. Eleverne sad over for hinanden to og to, og efter hvert spørgsmål rejste den ene række sig og rykkede en plads til højre. Hvert spørgsmål blev kun diskuteret i ca. 1 minut. Efterfølgende samlede vi op fælles på klassen med nogle af de mest centrale spørgsmål, og nu havde eleverne jo lige vendt deres egne holdninger til spørgsmålene så de var klar til at komme på banen. Jeg skrev herefter en lille opsamling på diskussionen og lagde den i evalueringsmappen på klassens e-læringsplatform.
5) Lav balkonscener i Go Animate. I forbindelse med et forløb om Romeo and Juliet har vi brugt særligt meget tid på balkonscenen. Og efter af have læst scenen, besvaret arbejdsspørgsmål i audiobooms, efter at have arbejdet med troper og figurer i scenen og efter at have arbejdet med tolkninger af scenen ved hjælp af forskellige filmklip fik eleverne til opgave at skrive deres egen moderne tolkning af balkonscenen i en Go Animate. Du kan se et eksempel her.
