Vi havde forleden besøg af PSFYN på Midtfyns Gymnasium, som gav os en optræden og indføring i forskellige Poetry Slam-genrer. Og det var helt forrygende. Jeg blev i den forbindelse også opmærksom på deres hjemmeside hvor der findes masser af videoer fra de forskellige optrædener i PSFYN, ligesom du her også kan finde reglerne for poetry slam konkurrencerne, der kører i hele landet. Tekster kan du også finde her og en ordmaskine der spytter computergenereret lyrik ud.
Jeg har tidligere blogget om at bruge poetry slam-genren i undervisningen, men egentlig vil jeg gerne arbejde med et helt forløb om denne genre og måske i den forbindelse også inddrage noget om rap-genren da de to genrer har nogle centrale berøringsflader. Hvis du har erfaringer, må du endelig smide en kommentar. Du kan læse mere om hip-hop og rap i undervisningen på Sune Weiles blog her.
I går udkom Anglofiles – Journal of English Teaching med et temanummer om Canada. Jeg har i dette nummer skrevet to artikler, den ene sammen med lektor v. AAU Robert C. Thomsen om hvorfor studiet af Canada stadig er spændende, og hvordan man kan undervise i dette i gymnasieskolen, og så har jeg skrevet en artikel om Jessica Westheads novellesamling And Also Sharks.
Besøg endelig det site jeg har oprettet i forbindelse med artiklerne hvor du både kan finde arbejdsspørgsmål, links til videoklip og radiointerview, links til artikler og links til skønlitterære tekster og billeder, der kan bruges i undervisningen.
Og nu hvor du er i gang med at klikke dig rundt på nettet, så klik forbi lit2blog, en blog hvor 3.a på Midtfyns Gymnasium blogger om og med Jessica Westhead. De sidste tre indlæg på bloggen består af 13 spørgsmål fra eleverne, 2 videoer fra Jessica Westhead hvor hun besvarer elevernes spørgsmål, og 3 videohilsner fra eleverne til Jessica Westhead. Bloggen kan måske give lidt inspiration til hvordan blogs kan anvende i undervisningen.
Du får lige en forsmag på novellesamlingen her. Spil den for eleverne samtidig med at du viser dem forsiden af novellesamlingen, og diskuter ud fra både ‘cover’ og trailer hvad de centrale temaer i denne novellesamling er, hvilke typer af karakterer vi kommer til at møde osv.
Endnu engang fandt jeg et guldkorn på Daily Writing Tips: Noget om oxymoroner. Jeg har endnu ikke selv prøvet et mere fokuseret arbejde med denne figur af, men som Daily Writing Tips foreslår, så kunne det være oplagt i arbejdet med Shakespeare. Vi læser for tiden Romeo and Juliet, og i et grundigt arbejde med troper og figurer ville det være oplagt måske at gøre lidt ekstra ud af netop oxymoronerne, f.eks. ’parting is such sweet sorrow’ eller ’mishapen chaos of well-seeming forms’. Når vi har set på oxymoroner i teksten og diskuteret effekten, tror jeg jeg vil bede eleverne selv finde på oxymoroner og skriver små tekster over disse, inspireret af Romeo and Juliet. Mangler eleverne inspiration kan de måske kigge på The Biggest Little List of Oxymorons Online. Jeg blogger videre når denne sekvens er prøvet af.
Hvis du står en dag og skal undervise i Victoriatiden og Charles Dickens, så bliver jeg nødt til lige at anbefale dette fine onlinespil hvor man skal overleve i Viktoriatidens og Charles Dickens’ London. Her har eleverne mulighed for at møde mange af Charles Dickens’ karakterer samtidig med at de lærer om periodens sociale og kulturelle forhold. Bed eleverne tager noter til det de lærer, og når spillet er slut, kan de sammenligne informationer og på den måde stykke et mere helt billede af Dickens og perioden sammen.
I forbindelse med NACS-konferencen (The Nordic Association for CanadianStudies) i Aarhus i august i år blev jeg introduceret til en masse nye canadiske forfattere, som vakte min interesse med det samme. Herunder Jessica Westhead og hendes novellesamling fra 2011, And Also Sharks, som jeg fik med hjem fra konferencen. Jeg fik straks lyst til at bruge hendes noveller i undervisningen, og jeg fik faktisk også kontakt til både hende og hendes redaktør da jeg også havde sat mig for at skrive en artikel om novellesamlingen til Anglo Files.
Resultatet af denne kontakt blev at jeg med en 3.g-klasse oprettede en blog hvor vi løbende bloggede om teksterne, om vores reaktioner på teksterne, bloggede en enkelt kreativ øvelse vi lavede i forbindelse med teksterne og så videre. Og Jessica Westhead kiggede med og kommenterede også. Til sidst bloggede eleverne 13 spørgsmål til Jessica Westhead, og hun kvitterede ved at indspille to små videoer hvor hun besvarer deres spørgsmål. Se dem endelig på bloggen. Det er forrygende, og hun kan sgu noget!
Det har været storartet at se litteraturen leve på denne måde hos eleverne. De har været fascinerede af kontakten til en virkelig forfatter, og de har udvist en entusiasme for teksterne som jeg sjældent ser i litteraturundervisningen. Du kan se vores blog her, ligesom du også her kan se Jessica Westheads video. Vil du gerne vide mere om Jessica Westhead, kan du klikke ind på dette link, som er en materialesamling jeg har lavet i forbindelse med Anglo Files-nummeret om Canada, som udkommer inden for de nærmeste dage. Her finder du bl.a. traileren til ’And Also Sharks’, en novellesamling jeg anbefaler på det varmeste.
Én af mine pointer med dette blogindlæg er også at huske mig selv på – og opfordre andre lærere til – at turde at bruge forfatterne mere i undervisningen. De par gange jeg har haft direkte kontakt til forfattere, har jeg set en dynamik og et engagement i elevernes tilgang til litteratur som er det hele værd. Hvis det er det der skal til for at vække lysten til læse, så er det vel værd at overveje.
Jeg har tidligere blogget om hvordan man jo også engang imellem kan lade eleverne forberede undervisningen, og dette indlæg er lidt i samme dur, men i stedet for at planlægge et hel time (eller en hel gennemgang af en tekst), kan du bede eleverne forberede en lille aktivitet som kan indgå i et ’workshop-katalog’ til gennemgang af dagens tekst. Det kan jo være alt fra et sæt arbejdsspørgsmål, en instruktion til en dramatisering af teksten, en kreativ skriveøvelse, en lille quiz eller hvad elevernes kreativitet nu fører dem ud i. Hvordan man lige præcis organiserer alle disse workshops sideløbende, har jeg måske ikke det helt perfekte svar på, men dette var hvad jeg gjorde:
Jeg startede med at give eleverne lidt tid på klassen til at forberede den aktivitet jeg havde bedt dem finde på hjemmefra. Jeg havde medbragt tuscher, papir, saks, lim, tape og computer hvis nogen nu skulle få brug for disse ting. Eleverne renskrev nu deres arbejdsspørgsmål, skrev instrukser til deres workshops osv. De ville nemlig ikke selv være tilstede i workshoppen når den skulle afholdes. Da alle workshops var forberedt, havde vi en kort præsentationsrunde hvor alle præsenterede deres workshops. Og så gjaldt det ellers bare om at workshop-shoppe. Eleverne gik nu fra workshop til workshop (ikke deres egen) og løste de tilhørende opgaver. De steder hvor der var et produktkrav (i form af besvarelse af arbejdsspørgsmål eller et kreativt produkt), blev udgangspunktet bagefter for en fælles opsamling på analysen og fortolkningen af teksten. Jeg havde tapet nogle af arbejdsspørgsmålene fra workshops op på kridttavlen og bedt elever der besvarede disse spørgsmål, besvare spørgsmålene på tavlen så vi alle kunne se deres noter bagefter.
Nogle elever havde også lavet deres øvelse på deres computer, og her kunne resultatet så uploades på klassens fælles e-læringsplatform efterfølgende.
