af Eva Pors | apr 26, 2011 | Læs en tekst
På Teaching Channel har jeg netop set en ret god video om ‘innovative approaches to poetry’ af Carol Weale. Ideen går ud på at få eleverne til at gennemskue mønstre og sammenhænge i digtet, som kan bruges som udgangspunkt for en analyse og fortolkning. Her er fremgangsmåden hvis du ikke selv får set videoen.
- Giv eleverne ordene fra digtet sat i alfabetisk orden (hiv evt. de rene grammatiske markører så som bindeord og/eller artikler ud). Sæt oversigten over ordene op på klassens projektor.
- Bed eleverne i par vælge de mest centrale ord ud (du kan evt. bede hvert par vælge 10 ord), og se hvilke ord der især bliver bemærket. Peger disse ord i en særlig retning, f.eks. på digtets stemning?
- Ud fra de markerede ord kan du bede eleverne konstatere nogle sammenhænge. Bed herefter eleverne finde andre sammenhænge og mønstre med de resterende ord (tænk semantiske skemaer, tænk poetiske virkemidler, osv).
- Saml op på sammenhængene på klassen.
- Giv eleverne digtet, men med linjerne i forkert rækkefølge. Prøv ud fra elevernes viden om poetisk udvikling at sætte digtet sammen i rigtig rækkefølge.
- Lav evt. et lille huskespil hvor elever i grupper af fire forsøger at huske så mange af ordene fra digtet som muligt.
Nu har I et rigtig godt fundament af forståelse for sammenhængene i digtet til at sætte en analyse og fortolkning sammen.
EP
af Eva Pors | apr 20, 2011 | IT og anden teknik, Læs en tekst, Organisering / undervisningsdifferentiering, Skriftlighed
Tidligere postede jeg et indlæg om Padlet, og efter lidt mere research og lidt flere tanker kommer her lidt flere ideer til hvordan du ellers kan bruge Padlet i din undervisning. Men allerførst skal jeg lige forklare hvorfor jeg synes Padlet (eller online sticky notes generelt) er interessant(e). For det første gør værktøjet det muligt at arbejde synkront. For det andet er Padlet-posts uafhængige af baggrunden hvilket betyder at de enkelte indlæg uden videre kan flyttes rundt på skærmen (dette betyder at man kan sortere indlæggene som i et mindmap). For det tredje kan man både lægge billeder, videoklip og tekst ind på Padlet. For det fjerde er det gratis. Og endelig behøver man ikke oprette en konto for at kunne deltage på en væg (men oprettelsen af en væg kræver log-in).
Her kommer forslagene:
- Giv eleverne et emne, og bed dem hver især skabe en væg med relevante materialer til dette emne. Dette kunne f.eks. være perioder i dansk (litteratur)historie, som kan bruges til revision af et dansk-historisk-oversigtsforløb.
- Del eleverne ind i grupper og bed grupperne skabe hver deres væg hvor de skriver kommentarer (og evt. samler andre materialer) der beskriver et område inden for tekstanalysen af en given tekst (altså, en gruppe kan skrive kommentarer til en karakteristik af hovedpersonen, en gruppe kommentarer på en væg om miljø, en gruppe laver en væg der perspektiverer novellen til den litteraturhistoriske samtid osv.)
- Giv eleverne et grammatisk emne hver (eller i grupper) hvor de med de relativt korte indlæg Padlet tillader (vist nok 160 anslag) skal give grundreglerne for det grammatiske fænomen, undtagelser, finde links til online øvelser, selv lave nogle fejlsætninger hvor det grammatiske fænomen indgår osv.
- Brug Padlet til en brainstorm hvor alle kan skrive små umiddelbare indtryk eller kommentarer til en tekst eller til de arbejdsspørgsmål du har udleveret til en tekst. Alle disse indlæg kan så senere flyttes rundt og organiseres som et mindmap.
- Som evalueringsredskab: Bed eleverne skrive indlæg om undervisningen (eller som svar på nogle konkrete ting du gerne vil vide om undervisningen) på Padlet. Deres svar kan bruges som udgangspunkt for en efterfølgende samtale. Og du kan bede eleverne komme med fremadrettede forslag til hvad undervisningen bør indeholde (her kan de evt. linke til billeder, videoer, links eller andet, de kunne tænke sig at arbejde med i undervisningen omkring et bestemt emne).
- Sæt fokus på dagens nye ord med Padlet. Bed eleverne skrive de nye ord de hører i løbet af timen på Padlet sideløbende med at undervisningen er i gang. Når timen er ved at være ved vejs ende, kan I kigge på væggen og definere/repetere gloserne (og skrive forklaringerne til).
- Brug sticky notes som platformen for besvarelser på en IT-skattejagt (find et billede af …., find et citat fra…., find en statistik der viser…)
- Saml spørgsmål fra eleverne til en tekst på Padlet. Bed eleverne forberede 3 spørgsmål hver til en tekst, og få dem til at skrive dem ind i Padlet. Herfra kan I let sortere dem således at flere spørgsmål der går på det samme, kan reduceres til et, og I kan organisere spørgsmålene i en logisk rækkefølge så redegørende spørgsmål står først, herefter de analyseorienterede spørgsmål og til sidst de fortolkende.
- Giv eleverne en ny glose, og bed eleverne poste sætninger som anvender glosen på Padlet.
- Hvis eleverne har produceret podcasts eller vodcasts omkring et bestemt emne, kan du meget let og elegant samle alle produkterne i en fælles klasseportefølje her i Padlet.
- Genopfrisk og træn idiomer ved at lade eleverne poste alle de idiomatiske udtryk de kan huske og evt. finde billeder eller lave sætninger der indeholder udtrykket.Det var 11 hurtigere, hulter til bulter. Let me know, how it goes! Og god påske herfra!
EP
af Eva Pors | apr 4, 2011 | Diskussion, Læs en tekst, Spil
En kollega spurgte mig i dag om jeg havde brugt sitcoms i min undervisning, og det har jeg faktisk. Jeg har kørt et par mindre forløb om sitcoms, og det meste af den ide har jeg fået af min bror (ligesom det er ham, der har produceret det publicerede materiale), så tak til ham.
Sitcoms kan være en god indgangsvinkel til at få nogle af de medietekniske begreber på plads, som vi som engelsklærere nu også skal undervise i, men dette kan vel også sagtens kopieres til danskundervisningen. Jeg startede forløbet med at gennemgå nogle forskellige virkemidler for humor, og inspirationen hertil har jeg hentet fra Folger Shakespeare Library, en time om Twelfth Night , som de desværre har slettet igen. (Men scroll ned, og hent det vedhæftede dokument på siden). Jeg bad eleverne slå alle disse begreber op i deres Oxford Advanced Learner’s Dictionary, så de var i stand til både at forklare begreberne og måske endda give et eksempel.
Herefter brainstormede vi på hvilke elementer en sitcom skal indeholde. Da vi havde alle de centrale elementer på tavlen, gennem gik vi filmiske virkemidler og plotstrukturer der knytter sig til sitcoms. Vi så et afsnit af Friends hvor eleverne havde fokus på hvilke elementer af humor der kom til udtryk i afsnittet, og også om afsnittet levede op til ’den klassiske sitcom’ (ud fra de begreber vi havde fundet frem til i brainstormen). Herefter så vi et afsnit af ’The Office’ som en noget mere ukonventionel sitcom.
Til sidst fik eleverne til opgave selv at ’pitche’ en ide til en sitcom (se opgaven i det tilhørende materiale), som de skulle fremføre på klassen.
Man kan – udover at træne disse begreber for humor og begreber for filmiske virkemidler – træne storytelling, træne plotstrukturer, træne mundtlig fremlæggelse, træne IT-kompetencer, træne storyboarding og sikkert mange flere ting som jeg slet ikke har tænkt på. Du kan finde en kort skitseret plan over indhold for forløbet samt den afsluttende kreative opgave under materialer.
Min kollega fortalte i øvrigt at han bad sine elever om at skitsere forløbet, og det synes jeg faktisk var en knaldgod ide, som jeg selv vil til at praktisere lidt oftere (som et led i mere elevmedbestemmelse): Få eleverne til at skitsere arbejdsformer, materialer og andet inden I går i gang med et nyt forløb. Så har du lidt inspiration til hvordan du kan tilrettelægge forløbet.
EP
af Eva Pors | mar 28, 2011 | IT og anden teknik, Læs en tekst
Hvis du nu skal arbejde med nyheder i din engelskundervisning,eller bare har brug for en lille nyhedsartikel med tilhørende opgaver til et forløb du er i gang med, er Breaking News English ikke til at komme uden om. Sitet giver dig vanvittig mange små nyheder om alle muligvise relevante og irrelevante emner og ikke mindst et lille dusin øvelser og opgaver til hver eneste artikel. Eleverne kan høre artiklen læst højt, lave øvelser online, eller du printe øvelserne og give dem til eleverne på papir. Her er der virkelig mulighed for at integrere glosetræning og grammatik med tekstlæsningen.
Sitet er så rigt på indhold at det måske kan virke helt uoverskueligt med alle de muligheder, så hvad med at se Russel Stannards Teacher Training Videos om emnet. Han sørger for grundigt at vise dig alle de mange muligheder sitet giver. Jeg skal helt sikkert bruge sitet her næste gang jeg skal arbejde med nyhedsformidling i engelsk. Eneste minus ved sitet er at jeg simpelthen ikke kan se hvor teksterne er taget fra. Jeg kunne jo godt have ønsket mig at jeg var sikker på at de var taget fra ‘rigtige’ medier, og at de ikke bare er konstrueret af Sean Banville selv. Men det er måske for meget at forlange hvis ikke Sean Banville skal få for mange copyright-sager på nakken.
Uanset hvad vil jeg ikke forklejne de enorme mængder af up-to-date materialer som er bearbejdet med rammende pædagogisk indsigt, der er tilgængelige fra denne side.
Du kan jo udvælge en artikel eller to om et relevant emne, lave udvalgte øvelser til, diskutere hvordan artikler bygges op, bede eleverne selv producere nyheder baseret på nogle af Sean Banvilles andre overskrifter (eller overskrifter du finde andre steder) og bede eleverne lave de samme typer øvelser som Banville laver, til hinanden (inklusiv muligheden for at høre deres nyheder via podcasting).
Underviser du ikke i engelsk, men andre fremmedsprog, bør du alligevel kigge fordi sitet og lade dig inspirere til øvelser og tekster. Det er for godt til at lade være!
EP
af Eva Pors | mar 10, 2011 | Læs en tekst, Skriftlighed
Ja, dette her indlæg minder måske nok lidt om at tone timen op eller ned, men det her kan jo bruges til at samle op på en læst lektie. Alle elever skriver et eller to centrale stikord fra lektien, og i små grupper bruger de nu hinandens stikord til at lave en lille resume af lektien. Eller de skal nu individuelt skrive et lille resume af dagens lektie hvori alle stikordene indgår.
Eller leg med genren: Bed dem skrive en lille novelle eller et lille digt som kredser om lektiens tema, og alle stikordene skal indgå.
EP
af Eva Pors | mar 7, 2011 | Læs en tekst
I Roy Watson-Davis’ lille røde, med titlen Creative Teaching Pocketbook er der masser af inspiration til organisering af det kreative klasserum.
Jeg faldt for titlen på denne her ide: Udpeg et par elever i klassen til at tage ‘sure-hatten’ på (du kan jo evt. medbringe rekvisitter) og et par elever til at tage ’empati-brillerne’ på. Eleverne med sure-hatten har nu til opgave – hele timen – at være uenig i alt det de andre elever siger om teksten (eller i diskussionen af et givent emne), mens alle elever med empati-briller hele timen skal være enige med det der bliver sagt (indimellem må de også gerne være enige med ‘sure-hattene’). Pointen er selvfølgelig at disse elever hele tiden skal argumentere for deres modstand/opbakning ved at pege på steder i teksten der underbygger deres egen påstand eller bare dementerer modstanderens. Mon ikke der nok skulle være lidt konkurrenceånd til stede hos eleverne, som gerne vil gøre modstandernes arbejde så svært som muligt?
EP
