af Eva Pors | jan 16, 2015 | Glosetræning, Grammatik, Mundtlighed, Repetition, Spil
www.wordjuggle.com
Har du hørt om Word Juggle? Det er et nyt site, udviklet af gymnasielærere på Fredericia Gymnasium, hvor du kan lave flashcards til undervisningen. Men i modsætning til andre flashcard-sites er Word Juggle bygget op omkring muligheden for at lave en bredere vifte af øvelser med disse flashcards, herunder mundtlighedsøvelser og skriftlighedsøvelser, som giver eleverne mulighed for at anvende gloserne i kontekst – noget jeg ikke rigtig synes et site som Quizlet lægger op til.
Sitet er let at anvende: Fem klik, og du har færdige øvelser som andre har lavet. Men som det oftest er med gloseøvelser, giver det mest mening at lave sine egne, så gloserne er målrettet ens egne elever.
Ideen er at man konstruerer sine øvelser for derefter at printe kortene, så eleverne samarbejder med et fysisk sæt af gloser frem for at de arbejder individuelt ved deres computere.
Word Juggle er ganske gratis, men for at kunne etablere ressourcer til at udvikle sitet yderligere, har producenterne også lavet en donationsknap hvor alle donationer er mere end velkomne. For et beskedent beløb (på 20 dollars) kan man købe et livslangt medlemskab, og det har jeg lige gjort, for jeg ville gerne have de ekstra features: At kunne slette Word Juggle-logoet fra mine kort, at kunne få direkte links til mine elevers kategorier og redigere i kategorier.
Jeg har netop produceret to sæt kort til en engelsktime hvor vi skal læse Blake’s “London”. Her skal eleverne allerførst repetere nogle gloser der har med lyrikanalyse at gøre, og disse gloser har jeg så skrevet i Word Juggle. Der er gloser inden for rytme, billedsprog og stilfigurer.
Mit første sæt kort er ’match the word and definition’. Min plan er at give eleverne hver deres kort (nogle har en glose, nogle en definition), og så skal de ellers op og stå og finde deres makker ved netop at diskutere betydningen af deres kort.
Herefter får eleverne i grupper et nyt sæt kort, men her er det bare gloserne uden forklaringer. Ved netop at diskutere glosernes betydning igen (og altså repetere disse), skal de nu sortere ordene ind i de tre kategorier: rytme, troper og figurer.
Vi skal nu arbejde med nærlæsning hvor eleverne skal identificere forskellige ‘poetic devices’ i teksten, og vi diskuterer disse i forhold til tolkningen af digtet (hvordan er disse troper og figurer med til at understøtte stemningen i digtet, og hvilket billede er metaforbrugen med til skabe af London?)
Når vi har analyseret og fortolket digtet, slutter vi timen af med igen at se på alle gloserne, og eleverne skal nu i grupper lægge Word Juggle-kortene i rækkefølge ud fra hvilke gloser var mest relevante for timen i dag. Dette samler vi så endeligt op på.
Jeg glæder mig til at prøve Word Juggle-kortene af om halvanden uge.
af Eva Pors | nov 7, 2014 | Grammatik, Repetition
Jeg vil gerne løbende have eleverne til at reflektere over de grammatiske regler vi har arbejdet med, og ikke kun når vi lige er ved at gennemgå dem – eller taler om tilbageleverede stile. Så jeg har i to forskellige klasser lige lavet følgende øvelse.
Eleverne brainstormer på alle de grammatiske regler de kan, fx “s på det finitte verbum i nutid i 3. person ental”, eller “præpositioner kan ikke følges at that-sætninger eller infinitiver, men må omskrives med gerundium eller med ’the fact’, eller præpositionen må slettes”, eller “adjektiver beskriver substantiver og pronominer mens adverbier beskriver alle andre ordklasser”, eller “adjektiver skal altid have støtteord på engelsk” osv osv osv. ALT hvad de kan huske af grammatik.
Jeg skriver bare deres regler på tavlen. (I disse to tilfælde sørgede jeg faktisk for at tage billeder af de overfyldte tavler og skrive disse rene, for så kan vi lave øvelsen igen hvor de så skal føje endnu flere regler til de allerede nævnte).
Herefter skal de så nærstudere et eller to afsnit af en tekst som vi arbejder med. Og nu skal de forsøge at demonstrere så mange af reglerne fra tavlen som muligt med dette lille tekstuddrag. Dette gør de i par, og så samler vi op på klassen, hvor alle reglerne skal bevises ud fra teksten.
Og så vil jeg lige indskyde her til sidst at jeg ufortrødent fortsætter mit arbejde med omlagt skriftligt arbejde, peer-rettelser osv. på trods af denne artikel. Og jeg glæder mig til til ved juletid at kunne skrive en opdatering over dette halve års arbejde med skriftlighed.
EP
af Eva Pors | aug 24, 2014 | Grammatik, Repetition, Spil
Jeg er i gang med at repetere verbalsystemet med mine 2.g-elever i engelsk – og det er der godt brug for. Jeg har vist dem pædagogiske skemaer med verbets former og verbets tider, og så lavede vi en klassisk ’find alle verberne i teksten’-øvelse hvorefter eleverne skulle plotte disse ind i et verbalskema. Jeg brugte uddrag fra den tekst som de havde læst på hjemmefra, og som de skal arbejde videre de næste par gange. Vi nåede desværre ikke meget mere end at eleverne lige gik i gang med at gå på verbaljagt i teksten. Dette fortsætter vi så med næste gang inden vi tjekker resultatet sammen på tavlen, og så skal der spilles verbaltennis:
Eleverne finder en modstander hver. De får et stykke papir til deling, og når jeg viser et verbum/verballed af dem vi lige har arbejdet med, skal eleverne nu på skift bøje det i andre former og tider – både aktiv og passiv. Eleverne skal ligeledes ud fra hver bøjning (de bestemmer selv hvad verbet skal bøjes i) skrive hvilken tid/form/diatese verbet er sat i. Dette betyder altså at en elev bøjer verbet, skriver tid/form/diatese ud for, og at modstanderen nu returnerer ved at bøje i en ny tid/form/diatese. Den elev der først må give fortabt eller bøjer forkert taber et point (som kan blive til et parti hvis man er stærk i tennistællerregler – og ellers kan du få dem repeteret i videoen her. Det er vel nærmest en lytte-og-forståelsesøvelse i sig selv).
EP
af Eva Pors | maj 30, 2014 | Grammatik, Repetition
I dag havde jeg årets sidste engelsktime med min 1.g-klasse med engelsk B-niveau. Selvfølgelig skulle vi have det lidt sjovt – efter dog at have arbejdet lidt mere fokuseret først – med et grammatikspil som jeg havde fundet på Facebookgruppen Engelskundervisere hvor Lærke Due Isager havde lagt det op. Det er det oplagte repetitionsspil til grammatik. Det kræver ikke en masse klippe-klistre-arbejde (som mange spørgsmålsspil ellers ofte gør), og fordi Lærke har delt det med gruppen som et word-dokument, kan man moderere spillet så det passer bedre til den grammatik man nu lige har nået at gennemgå med den enkelte klasse. Det eneste spillet kræver, er et udprintet spillebræt og en terning pr. gruppe (og nogle spillebrikker, men dem kan eleverne selv hurtigt fremstille af papirklips, papirskugler, viskelædere, eller hvad de nu har på sig).
Nå, men vi startede dagen med at gennemgå en delprøve 1 som eleverne havde arbejdet på sidste gang og gjort færdige derhjemme, og jeg gjorde det klart for eleverne at de ville møde en sådan delprøve til deres skriftlige årsprøve om 4 dage også.
Så skulle vi endelig i gang med spillet – og her blev jeg slået fuldstændig tilbage til start! Selv de mest oplagte ting som vi lige havde talt om mindre end 30 minutter tidligere, var fuldstændigt vaporiseret i podernes hjerner. Her har jeg lavet grammatikvideoer, lavet pædagogiske powerpoints, lavet stationstræning, lavet råbekor med grammatikregler og what have we hele det sidste år, og puha, hvor var der meget af det der bare slet ikke hang ved.
Noget må gøres, og her er den oplagte, indlysende løsning så kedelig klar at det næsten ikke er til at bære: Fremover skal eleverne selvfølgelig have disse quizspørgsmål på forhånd! Eleverne skal jo kunne præcis disse regler, så hvorfor ikke spille spillet ud fra hvor godt de har læst på/terpet lige netop disse regler? Jeg giver nu mine elever spillepladen, og så skal de studere den grundigt og kunne besvare alle spørgsmålene til første time efter ferien. Så spiller vi igen. På en eller anden måde vil jeg også sætte en præmie på højkant – måske endda til vinderen af hver eneste gruppe. En anden kollega i selvsamme Facebookgruppe foreslog vouchers som præmier: Vouchers til en uges ekstra frist på en skriftlig aflevering. Super ide (og tak for den!) til en ganske gratis præmie.
Stor tak til Lærke Due Isager for grammatikspillepladen, der kan hentes under materialer eller findes i Facebookgruppen Engelskundervisere på de gymnasiale uddannelser .
EP
af Eva Pors | maj 15, 2014 | IT og anden teknik, Mundtlighed, Organisering / undervisningsdifferentiering, Repetition
Min kollega Thorkil har i nogen tid været, mildt sagt, generet af computerens forstyrrelser af undervisningen, og han har i sin historieundervisning nu indført en undervisningsform som eleverne elsker, som giver plads til den gode formidling, og som kræver elevernes fulde koncentration.
Når han holder lærerforedrag (ca. 20 minutter), starter han med at computerne klappes sammen og telefoner lægges på bordet med displayet nedad. Herefter går han i gang med at fortælle (levende, sprudlende og ganske umuligt ikke at lade sig indfange af – ja, indrømmet, det kræver en god fortæller). Når foredraget er forbi, lukkes computerne op igen, og eleverne skiftes nu til at sige en sætning om et centralt element i foredraget, og denne sætning (evt. med justeringer fra resten af klassen og underviseren selv) kan nu skrives op som note (eller skrives ind i elevernes eget notedokument). Herefter er det næste elevs tur. På denne måde skal alle elever bidrage til klassens fælles noter, alle elever bliver holdt ansvarlige for hvad de har fået ud af lærerforedraget, eleverne trænes i at lytte koncentreret i længere tid, lytte og respondere på hinandens indlæg efterfølgende, og notatteknik trænes også.
Tak til Thorkil for den ide.
EP
af Eva Pors | feb 24, 2014 | Grammatik, Mundtlighed, Repetition
For snart længe siden fulgte jeg en tråd på Facebookgruppen Engelskundervisere på de gymnasiale uddannelser om forskellige små opvarmningsøvelser under titlen ’..of the day’. Her var rigtig mange gode ideer til disse korte øvelser som enten kan bruges til grammatisk repetition (så man sikrer sig drypvis grammatisk refleksion), til ordforrådstræning eller til at få munden lidt på gled. Her kommer en lille opsamling af nogle ideer fra tråden blandet sammen med nogle af mine egne ideer.
- Dilemma of the day: Eleverne sættes i mindre grupper og diskuterer et dilemma a la Mads og Monopolet.
- Malapropism of the day: Eleverne får en sætning med en glose der hyppigt forveksles med en anden glose, og de skal nu spotte fejlen, forklare og rette til den rigtige glose. Jeg fandt engang et ark med malapropisms, og du kan se det her. Jeg kan desværre slet ikke finde kilden længere, så kender du den, vil jeg gerne vide besked. Flere kan findes her.
- Idiom of the day: Eleverne præsenteres for et løsrevet idiom, som de først diskuterer betydningen af i plenum. Herefter skriver de alle en lille tekst hvor idiomet indgår. Et par af teksterne kan læses højt eller postes i klassens Facebookgruppe.
- Grammar quiz of the day: Præsenter eleverne for tre sætninger der har et grammatisk koncept til fælles. Se flere detaljer her.
- News of the day: Eleverne har hjemmefra læst en artikel fra en engelsksproget avis, som de starter dagen med at genfortælle i grupper. Eventuelt kan man jo have inddelt klassen med forskellige fokus, så nogle skal finde en sportsnyhed, nogle en kulturnyhed, nogle en indlandsnyhed, nogle en udlandsnyhed etc. Ligeledes kunne man også inddele klassen efter nyhedskriterier, så nogle skal se efter en nyhed der vægter identifikation, andre efter sensation og andre igen efter væsentlighed osv.
- Dagens grammatiske skriveøvelse: Ved hjælp af Journal Jar får eleverne et tema de enten mundtligt eller skriftligt skal fortælle om, og her skal så indgå nogle bestemte relativpronominer, mindst et adjektiv og et adverbium dannet af samme adjektiv, mindst en passivkonstruktion eller mindst tre forskellige verbaltider osv. osv. osv.
- Mood of the day (tak til Kristine!): Som en lille hyggespreder kan I bruge 5 minutter på – i plenum – at nogle af eleverne giver deres humør denne time en karakter mellem 1 og 10, som selvfølgelig begrundes. Bare lige for at få munden lidt på gled.
- Homework of the day: Eleverne fortæller i par eller plenum om nogle forskellige lektier (ikke kun til denne time) som de har læst til dagens undervisningstimer.
- Poem of the day: Uden at digtet nødvendigvis skal sættes ind i litteraturhistorisk kontekst eller dissekeres gennem arbejdsspørgsmål, gruppearbejder, elevpræsentationer, lærerforedrag osv, kan du præsentere eleverne for et digt og bede om undrespørgsmål eller betragtninger i plenum. Dette fungerer som god træning til hvordan man egentlig for åbnet op for tekstlæsning af kompakte tekster, og elevernes begejstring for at læse litteratur styrkes fordi øvelsen bliver overskuelig, og fordi det er ok netop bare at byde ind med helt umiddelbare tanker.
- Quote of the day: Eleverne præsenteres for stærke citater af store mænd og i plenum diskuteres kort både form og indhold.
EP
