af Eva Pors | jan 5, 2013 | Hitliste, Skriftlighed
Jeg har selv alle dage været en skovl til korrekturlæsning. Det keder mig, og jeg har simpelthen ikke den grundighed det kræver at pudse noget helt af. Alligevel kan jeg være nok så meget efter mine elever med stavningen i deres stile, så her kommer et par tips til hvordan man måske alligevel kan sætte fokus på korrekturlæsning og/eller stavning i skriftlige opgaver.
- Dragon Dictations kan måske være en hjælp til elever der har sværere staveproblemer, og som har svært ved at få sammenhængende sætninger ned på papir. Dragon Dictation er en app med en ret stærk voice-to-text-genkendelse, og det for rigtig mange sprog. Så med denne app kunne eleven måske starte med at indtale det, han/hun ønsker, der skal stå på papiret for derefter at rette igennem for stavning. Dette kan også være en god øvelse for mere skrivestærke elever, som netop herigennem tvinges til at læse deres egen tekst grundigt igennem for ’fejlfortolkninger’ fra programmets side.
- Læs teksten bagfra. På den måde sættes der fokus på det enkelte ord og dets stavning, frem for at stavningen overses til fordel for tekstsammenhængen.
- Lær eleverne at bruge computerens ’søg og erstat’-funktion hvis de har tendens til at lave den samme stavefejl (fx altid skriver whit i stedet for with), men lær dem også at bruge funktionen kritisk. På samme måde skal de selvfølgelig lære at bruge stavekontrollen kritisk og ikke bare altid acceptere computerens forslag til at eliminere røde/grønne streger.
- Sæt fokus på de typiske homofoner i engelskundervisningen som fx hear/here, which/witch osv. Du kan se forslag til hvordan du kan undervise i disse her.
- Sæt fokus på såkaldte run-on-sentences (og det gælder både i dansk og i engelsk, men hvad hedder run-on dog på dansk?) Du kan læse om mit bud på et lille undervisningsforløb om run-ons her.
EP
af Eva Pors | dec 30, 2012 | Skriftlighed
Med en uges forsinkelse kommer her min sidste adventsgave, som jeg faktisk har tyvstjålet og nu videregiver som en anden hælervare.
Denne lille opgave kan bruges til at undgå alle de trælse plagierede stile, og så er den en rigtig fin måde at få eleverne til at reflektere over deres egen læring.
Sæt fokus på hvor eleverne har det svært ved at give dem en skriftlig opgave som du ved må være over deres formåen (det kan nu også være en helt traditionel genre de skal skrive i, som de forventes at kunne). Men i stedet for faktisk kun at aflevere stilen, skal de i stedet aflevere en problemrapport som skal beskrive overvejelser de har haft, og problemer de er stødt ind i undervejs i stileskrivningen.
Ideen kommer fra et lille indlæg, jeg så, om at undervise særligtbegavede elever, men som jeg bestemt synes kan bruges i andre sammenhænge også.
EP
af Eva Pors | aug 26, 2012 | Glosetræning, Skriftlighed, Spil
© windygig
Ok, jeg er klar over at det ikke er meget nyt jeg selv finder på for tiden, men i al beskedenhed synes jeg stadig jeg er ret rutineret i at finde lækre sites med ideer frem når jeg nu ikke selv kan finde på dem. Derfor skynder jeg mig nu at videregive linket til Daily Writing Tips’ 15 great word games, som kan bruges i langt mere end engelsk-sammenhænge. Jeg kunne let finde på at bruge et par af ideerne i danskundervisningen også, fx ’Apples to Apples’ eller ’Scattergories’.
Selvom
Daily Writing Tips linker til Amazon hvor du kan købe de færdigproducerede spil, forestiller jeg mig at de fleste ret let kan produceres selv. Helt sikkert noget jeg skal arbejde videre med, og som jeg selvfølgelig vil dele her på sitet når jeg engang kommer så langt.
EP
af Eva Pors | jun 2, 2012 | Diskussion, Mundtlighed, Skriftlighed
Her kommer en lille opvarmningsøvelse til andet- og fremmedsprogsundervisning, som er inspireret af Teflgeek, og som varmer både blyanten og mundtøjet op. Find nogle interessante situationsbilleder (som du evt. har fundet i diverse nyhedsmedier). Hæng billederne op rundt omkring i lokalet, og bed nu eleverne hver skrive en overskrift til et af billederne på små sedler. Sedlerne gives til dig, og du fordeler tilfældigt de indleverede sedler blandt eleverne. De går nu rundt og prøver at finde det billede der passer til deres overskrift, men de skal selvfølgelig kunne forklare hvad de har hæftet sig ved i overskrift og billede, siden de netop har valgt at matche disse to.
I kan enten samle op på klassen, hvor elever så faktisk kan få tjekket om de havde ret i deres match (men denne model kan godt blive lidt langtrukken), eller du kan parre elever, som så bare går rundt sammen og finder billeder der passer til overskrifter, og her har du så bare alle overskrifterne i en kasse midt i klassen, så eleverne kan smide overskrifterne tilbage, når de har brugt dem og diskuteret dem.
Du kan udvide øvelsen ved endeligt at bede eleverne vælge et match mellem billede og overskrift (ikke deres egen), som de så faktisk skriver nyhedshistorien over.
EP
af Eva Pors | mar 29, 2012 | Læs en tekst, Skriftlighed
Kreative skriveøvelser giver eleverne mulighed for lege med sproget og udforske sproglige virkemidler og sammensætninger, som der måske ikke altid er plads til, når de skal skrive inden for de gængse eksamensgenrer. Derudover kan kreative skriveøvelser bruges som et remedieringsredskab, der netop kan facilitere læringen. Og så er der simpelthen ikke noget bedre end at se elever, der måske ikke normalt er så fremme i skoene, udfolde sig kreativt og legende om faglige emner. Så her kommer et par forslag til kreative skriveøvelser, der kan bruges i undervisningen, i dansk eller i fremmedsprog – det er vel aldrig for tidligt at begynde at bruge det sprog man nu engang har til rådighed, kreativt.
1) 6 Word Stories. Stjæl Hemingways 6-ords-novelle, eller I hvert fald konceptet: For sale: baby shoes. Never worn. Omskriv en litterær tekst I netop har læst til en 6-ords-novelle. I kan evt. poste resultatet på Twitter under twittertråden #seksordsnovelle, hvor rigtig mange nordiske twitterbrugere allerede har været inde og skrive deres bud på 6-ords-noveller. I kan også lade jer inspirere af denne TEDTalk af Sebastian Wernice , som koger 1000 TEDtalks ned til 6 ord, og bruge samme koncept på at samle op på emner, moduler (som en slags ton-timen-ned), begreber eller sagprosatekster.
2) På denne side på Daily Writing Tipskan du se 10 experiential writing prompts, som nok skulle kunne sætte noget krea-skrivning i gang, om end de måske kan være sværere at knytte det direkte til et emne I har studeret.
3) I en bog om at skrive af den canadiske forfatter Jack Hodgins giver han et par rigtig fine tekstindledere til ’free-fall pages’, som Hodgins kalder det:
a. The most frightening person in my childhood was…
b. If I were prime minister…
c. Was I anxious to grow up?
d. If I ever get a chance to avenge myself upon X…
e. Hey? Don’t ask me nothin’! Like, hey, man – what do I know about….
f. School, school, school, I wonder if….
(Hodgins, Jack: A Passion for Narrative: A guide for writing fiction. M&S, 2001).
Startsætningerne kan eventuelt bruges til at sætte fokus på character og setting (også i dansk eller andre fremmedsprog end engelsk). Hvordan skabes disse to elementer rent sprogligt i en tekst?
4) Lad jer inspirere af disse 29 trin til at fremme kreativiteten.
5) På Fyldepennen findes der et hav af inspirerende skriveøvelser. Jeg har selv brugt et par stykker af disse i 1. g dansk i forbindelse med et skriftlighedsforløb i et modul hvor der var særlig fokus på kohærens og kohæsion. Vi brugte de samme tekster senere i mundtlighedsforløbet, hvor eleverne nu skulle bytte tekster og indtale den tekst de fik i en audioboo. Pointen var nu at eleverne skulle tænke over at læse teksten dramatisk op, og da vi efterfølgende lyttede til et par af de indtalte eksempler, lyttede vi efter særlige kendetegn på skriftsprog og særlige kendetegn på talesprog i oplæsningen.
EP
af Eva Pors | mar 8, 2012 | IT og anden teknik, Mundtlighed, Skriftlighed
Nik Peachey præsenterede for et par dage siden dette lille program på sin
blog Quick Shout.
The Artistifier giver dig (og eleverne) mulighed for at
’artistify’ en hvilken som helst Youtube-video ved blot at kopiere linket. Det betyder at videoen nu optræder som en sort-hvid stumfilm, og man kan nu selv sætte tekst (eller ’captions’) ind i filmen.
Dette er selvfølgelig i høj grad et gimmick-værktøj, men det kan altså bruges til at sætte en umiddelbar refleksion i gang om et lille videoklip, som efterfølgende skal bearbejdes. Find for eksempel en lille kortfilm at sætte ind i
The Artistifier, og bed eleverne skrive deres ’captions’ til hvad de tror, sker i filmen (og de kan selvfølgelig begrunde deres ’captions’ efterfølgende: Hvilke filmiske virkemidler peger i denne retning?). Du kan også bruge dette koncept i forbindelse med et forløb om kommunikation og kropssprog hvor man netop kan vælge at bruge elevernes ’captions’ til at holde fokus på hvad det er i skuespillernes kropssprog der peger mod en bestemt kommunikationssituation.
EP
