af Eva Pors | apr 16, 2011 | IT og anden teknik, Organisering / undervisningsdifferentiering, Skriftlighed
Så lufter jeg ideerne selvom jeg ikke selv har prøvet dem af endnu. Måske sidder der nogen derude som kan fortælle mig om jeg er helt på vildspor, og eventuelt rette mig inden jeg går igang med noget der er helt ude i hampen. Den store forkromede plan er at få mine kommende 1.g’er (dansk) til at oprette blogs. Ja, alle elever i klassen og dansklæreren opretter blogs og opretter rss-feeds til alle de andre blogs på deres egen blog. På den måde kan de via deres egen blog hele tiden følge med i de opdateringer der kommer på de andres (og på lærerens).
Jeg har tænkt på følgende ting som bloggen kan bruges til:
- Hvert modul får en sekretær som efterfølgende skal blogge om timen og evt. lægge links (i Google-docs) til relevante noter.
- Relativt regelmæssigt får eleverne emner (her forestiller jeg mig noget andet end de klassiske stileopgaver – det skal på en eller anden måde være noget virkelig vedkommende) som de skal blogge om inden for en vis tidsramme (dette tæller selvfølgelig som en del af elevtiden).
- Eleverne skal regelmæssigt producere ikke-skriftlige formidlinger der skal udgives på bloggen, f.eks. videoer, vokis, podcasts, tegneserier. Og måske også prøve nogle af alle de andre alternative muligheder af for at formidle et emne f.eks. Padlet, Glogster og Myebook.
- Eleverne skal regelmæssigt samle materialer fra nettet (videoklip, links, blog-henvisninger osv.) som supplement til deres udleverede lærebogsmaterialer.
- Eleverne skal regelmæssigt kommentere hinandens posts og herigennem udvikle et kollaborativt læringssystem.
Var det alt for abstakt?
Jeg har derudover tænkt mig at min ‘lærerblog’ bliver en samling af relevante materialer i form af instruktionsvideoer, podcasts, links til relevante hjemmesider, samt blogindlæg med væsentlige informationer om undervisningen, afstemninger til eleverne om arbejdsformer og anden tilrettelæggelse af undervisningen, små interaktive øvelser der kan understøtte læring. Og så har jeg planer om at få engelsklæreren med på ideen (så er vi to til at administere lærerbloggen – det kan kun være en fordel). Måske kan man endda udvide konceptet således at flere fag (også fra andre fakulteter) er med, og elevernes blogs derfor ikke blot er fagspecifikke, men at de poster indlæg om alle mulige fag og input fra al deres undervisning.
Til sidst kan jeg lufte mine bekymringer en smule: Jeg er bange for at jeg måske ikke kan holde gejsten hos eleverne kørende i 3 år. Eller at de overhovedet ikke får gejsten i første omgang. Tænker dog at det handler om ikke at lade bloggen dø ud, at stille konkrete opgaver til den, og at skabe en eller anden historie omkring bloggen, som får eleverne til at gå op i at gøre den lidt lækker og sjov. Og så skal lærerbloggen nok påtage sig det ansvar det er at gå i spidsen for at forny og inspirere.
Andre spørgsmål der rejser sig eller problemstillinger der melder sig, er hvor ‘korrekt’ en tekst skal være før den publiceres. Jeg kan jo som lærer ikke se den før den er udgivet, men i hvor høj grad skal den rettes? Bloggen skal jo netop også være et personligt (men ikke privat!) refleksionsrum.
Til sidst har jeg allerede nu hørt elever være utilfredse med de mange virtuelle steder som skolen sender dem hen (Fronter, Ludus, GoogleDocs… ). Bliver de blot irriterede over at have endnu et sted hvor de skal være til stede virtuelt, eller endnu et sted hvor de skal finde materialer og have deres egne materialer liggende?
Har du erfaringer med blogs i undervisningen, og kan du se at jeg er ved at gå længere ud end jeg kan bunde, så send en kommentar med gode råd og ideer.
Har du selv fået lyst til at prøve blogs i undervisningen af, så kan jeg anbefale et par gode links her:
Assorted Stuff har en fin lille ide-liste til blogs.
Edte.ch, som desværre har fundet på noget andet at lave nu end at være lærer, har en hel liste med ‘Intersting ways’, og under Online Posts har han også en ‘class blog post’, som giver en masse virkelig gode ideer til hvad du og eleverne kan poste på jeres blogs (en præsentation i Google.docs).
Måske kender andre flere end mig?
EP
af Eva Pors | mar 26, 2011 | Skriftlighed
Jeg pønser på at lave et indlæg om Digital Storytelling, men det kræver lidt mere research end hvad jeg lige har lavet indtil nu. Hvis du allerede nu vil vide mere, så Google det!
Men indtil jeg får gjort det, så har jeg her et par ideer (som jeg selvfølgelig ikke selv har fundet på, men set rundt omkring) til at lave små kreative skriveøvelser og fortælle små kreative historier.
Jeg bruger ofte 50 word stories i engelskundervisningen (men det kunne lige så godt være i dansk). Konceptet er vist nok udviklet af Steve Moss, redaktør på New Times i San Luis Obispo, Californien, og går ud på at skrive små historier der skal indeholde setting, character, conflict and resolution. Teksten må altså ikke være et digt, et essay eller en tankestrøm, men skal være fiktion og prosa. Historierne skal være på 50-55 ord og have en titel på max 7 ord. Det betyder naturligt nok at alt overflødigt skal skæres væk. At arbejde med disse historier, giver eleverne en tydelig fornemmelse af hvad en historie indeholder, og gør dem opmærksom på nuancer i sproget og litterære virkemidler. Du kan se eksempler på sådanne meget korte noveller her.
En variation er 6 word stories hvor du kan finde nogle sjove, interessante billeder på f.eks. Flickr og bede eleverne skrive 6 ord til billedet som på en eller anden måde fortæller en historie. Se mere om denne ide her.
Endelig kan du også bede eleverne omskrive en tekst I har læst til en Facebook-historie hvor statusopdateringer, kommentarer og diverse ‘synes godt om’-meldinger skal udgøre historien. Dette gør igen eleverne bevidst om genrer og gør dem dem opmærksom på sproglige virkeligmidler. Du kan selv lave fake Facebookhistorier fra bunden eller du kan se andres historier på siden Fakebook fra Classtools . Brug Fakebook til at skabe historier over væsentlige historiske begivenheder, aktuelle politiske situationer, skabe overblik over udviklingen i en roman/novelle/et digt, eller brug Fakebook til at lave personkarakteristikker over karaktererne i en tekst
Som så mange andre skriveøvelser eller omskrivningsøvelser forestiller jeg mig at de to første skriveøvelser kan bruges til at, som sagt, træne genrer og virkemidler og blik for litterær analyse, og den sidste kan bruges som en slags refleksion eller repetition af et lært materiale.
EP
af Eva Pors | mar 20, 2011 | IT og anden teknik, Skriftlighed
Forleden dag så jeg i en statusopdatering på Facebook at den nye OmmWriter netop var lanceret. Nu havde jeg ikke hørt om OmmWriter før så om den var ny eller hva’, var jeg ikke så interesseret i, men i at se hvad søren det overhovedet var, var jeg!
Og det viser sig at være et ualmindeligt terapeutisk skriveværktøj med beroligende baggrundsmusik og den skønne clickerty-clack af tastaturet. Ja, et skriveredskab hvis mål er at give lidt af den oprindelige skriveoplevelse tilbage skribenten, efter teknologiseringen måske har ødelagt noget af kontaktet mellem forfatter og papir.
Introducing OmmWriter Dāna from herraizsoto&co on Vimeo.
Umiddelbart tænker jeg at et par høretelefoner til hver elev i klasselokalet og OmmWriter (i gratisversionen) installeret på deres computer må kunne skabe en berigende stemning som kan give selv den mest modkulturelle gymnasieelev lyst til at lege med tekster.
I forvejen er jeg stor tilhænger af lidt friere skriveøvelser, og jeg bliver altid overrasket og forundret over den enorme kreativitet mine elever lægger for dagen i sådanne øvelser. OmmWriter kan give både dem og mig en endnu lækrere oplevelse i disse øvelser.
Jeg har ikke prøvet det af endnu – en af ulemperne er at OmmWriter skal downloades til computeren og netop ikke bare kan bruges online, så det kræver lidt planlægning og velvilje fra elevernes side – men når jeg prøver det af, skal jeg nok skrive en kommentar om det, og har DU mulighed for at prøve det af i din klasse, hører jeg rigtig gerne om det. Så hold dig ikke tilbage med kommentarerne.
EP
af Eva Pors | mar 10, 2011 | Læs en tekst, Skriftlighed
Ja, dette her indlæg minder måske nok lidt om at tone timen op eller ned, men det her kan jo bruges til at samle op på en læst lektie. Alle elever skriver et eller to centrale stikord fra lektien, og i små grupper bruger de nu hinandens stikord til at lave en lille resume af lektien. Eller de skal nu individuelt skrive et lille resume af dagens lektie hvori alle stikordene indgår.
Eller leg med genren: Bed dem skrive en lille novelle eller et lille digt som kredser om lektiens tema, og alle stikordene skal indgå.
EP
af Eva Pors | jan 19, 2011 | Evaluering, Læs en tekst, Skriftlighed, Spil
En kollega har givet mig ideen her fra et kursus. Hvem der er ophavsmanden til ideen, er jeg ikke helt klar over, men jeg synes den lyder rigtig interessant og glæder mig til selv at afprøve den næste gang jeg skal undervise i f.eks. narrative strukturer eller bare have en hurtig mundtlig sprogfærdighedsøvelse til mine elever i engelsk.
Eleverne får et ark med en masse forskellige tilfældige ord. Bed eleverne sætte cirkler om 4 ord de lægger mærke til, og bed dem nu give deres ark med de 4 omcirklede ord til naboen.
Naboen skal nu skrive en lille historie med en begyndelse, en midte og en slutning hvori de fire ord indgår. Det var øvelse 1.
Eller bed eleverne, når de har fået naboens ord, løse et problem som f.eks. Danmarks ringe score på PISA-undersøgelser eller den stigende grove kriminalitet eller danskernes manglende engagement i demokratiet eller noget helt helt andet. Eneste regel er at mindst 3 af de fire omcirkelede ord skal indgå i problemløsningen. Dette kunne være en fin sprogfærdighedsøvelse.
EP
af Eva Pors | jan 5, 2011 | Goddag- og farveløvelser, Mundtlighed, Skriftlighed, Spil
Dette er egentlig titlen på et meme (og hvis du ved om det hedder en eller et meme, vil jeg meget gerne vide det…), der har huseret på engelsksprogede blogs for undervisere. Et (eller en) meme er udsagn eller et spørgsmål der muterer virtuelt efterhånden som det sendes ud til flere mennesker der udvikler eller besvarer memet/memen og derefter videresender det/den (af det græske mimema). Er du blevet tagged til 7 Things You Don’t Need To Know About Me på nettet, er princippet at du nedfælder 7 oplysninger eller små historier om dig selv, som dine læsere nok ikke ved, og derefter skal du tagge 7 nye mennesker og bede dem gøre det samme. Du kan jo tage ideen og bruge den som introduktion til en ny klasse som du skal lære at kende – og som måske endda skal lære hinanden at kende. Det kan bestemt også have sin værdi at bede en klasse der kender dig og hinanden godt, skrive memet da det oftest vil medføre sjovere, underfundigere og mere overraskende besvarelser. Bed ganske enkelt eleverne besvare memet. Du kan selvfølgelig lave opgaven ’retro’ så eleverne bare skriver de 7 ting resten af klassen nok ikke ved om dem på et stykke papir, som de kan læse højt, sætte op på klassens opslagstavle eller lægge ind på klassens e-læringsplatform.
Jeg plejer at gøre det til den første aflevering i engelsk. Eleverne skal skrive deres 7 Things… og aflevere disse sammen med en lydfil hvor de læser dem højt. Så lærer jeg dem at kende samtidig med at hører jeg dem tale engelsk og ser deres skriftlige niveau. De har inden da set mine 7 Things.. så de både kan lære mig lidt at kende og se hvordan opgaven skal se ud.
EP
